Медицина. Экспертная система

Знания и умения формируются не только при прямом и специально организованном обучении , но также и в игре , в других видах деятельности . Вместе с замещением целевого объекта из ядра может вытесняться и субъективная сфера присвоения ее место там замещает субъективная сфера удовлетворения внешнего мотива . Замещение основного объекта действия в ядре на объект внешней мотивации ведет к тому , что учебная цель и реально действующий мотив не совпадают , расходятся . Вместе с целью учения на периферию предметной структуры может вытесняться и учитель как субъект совместной деятельности , как проводник социального личностного смысла учения . При этом он перестает быть для ученика таковым , а становится лишь одним из условий учебного процесса , носителем форм контроля и внешнего управления . Содержание учебной деятельности . Специфической потребностью и мотивом учебной деятельности школьника является теоретическое отношение к действительности и соответствующие ему способы ориентации . Существенной характеристикой учебной задачи является овладение обобщенным способом решения некоторого класса конкретно - практических задач . Поставить перед школьниками учебную задачу - это значит ввести их в ситуацию , требующую ориентации на общий способ ее разрешения во всех возможных частных вариантах условий . Содержательное ( теоретическое ) ( 114008371 ELTASK.COM: 1134386541 Медицина.Здоровье.Медицинский справочник.Справочник болезней.Справочник по медицине. 81578828 Справочник. Отзывы. android ) 114008371 обобщение материала существенно отличается от формально - эмпирического его обобщения . Последнее связано с выделением путем сравнения внешне одинаковых свойств какого - либо многообразия объектов . Содержательное обобщение предполагает анализ условий происхождения некоторой системы объектов путем их фактического или мысленного преобразования . Этот анализ обнаруживает генетически исходное всеобщее отношение , лежащее в основе частных проявлений данной системы . Формально - эмпирическое обобщение , возникающее у человека при решении серии конкретно - практических задач , обеспечивает усвоение им некоторой суммы готовых знаний . Метод развертывания материала , связанный с таким обобщением , имеет большое значение в жизни ребенка , придавая определенность и дисциплинированность его умственной работе при классификации и описании объектов . Однако процесс усвоения готовых знаний при этом остается в пределах предметно - манипулятивной житейской деятельности ребенка и не создает предпосылок для формирования у него собственной учебной деятельности . Этапы формирования умственных действий . Действие , прежде чем стать умственным , обобщенным , сокращенным и освоенным , проходит через переходные состояния . Основные из них и составляют этапы усвоения действия , каждый из которых характеризуется совокупностью изменения основных свойств ( параметров ) ( 114008371 ELTASK.COM: 1134386541 Медицина.Здоровье.Медицинский справочник.Справочник болезней.Справочник по медицине. 81578828 Справочник. Отзывы. android ) 114008371 действия . Раскроем их более подробно .
Этап составления схемы ориентировочной основы действия . На этом этапе учащиеся получают необходимые разъяснения о цели действия , его объекте , системе ориентиров . Здесь раскрывается перед учащимися содержание ориентировочной основы действия . Учащимся показывают , как и в каком порядке выполняются все три вида операций , входящих в действие: ориентировочные , исполнительные и контрольные . Это еще не действие , а только знакомство с ним и условиями его успешного выполнения , обеспечивающими понимание логики этого действия , возможность осуществления его . Следует особо подчеркнуть различие между пониманием того , как делать , и возможностью сделать это , так как в практике обучения нередко считается , что если ученик понял - значит , он научился и цель достигнута . Фактически усвоение действия происходит только через выполнение этого действия самим учеником , а не путем лишь наблюдения за действиями других людей . Вот почему в теории поэтапного формирования умственных действий после первого этапа выделяется еще четыре , где усваиваемое действие выполняется самим учеником .
Этап формирования действия в материальном ( или материализованном ) ( 114008371 ELTASK.COM: 1134386541 Медицина.Здоровье.Медицинский справочник.Справочник болезней.Справочник по медицине. 81578828 Справочник. Отзывы. android ) 114008371 виде . Учащиеся выполняют действие во внешней , материальной ( или материализованной ) ( 114008371 ELTASK.COM: 1134386541 Медицина.Здоровье.Медицинский справочник.Справочник болезней.Справочник по медицине. 81578828 Справочник. Отзывы. android ) 114008371 форме с развертыванием всех входящих в него операций . В таком виде совершается и ориентировочная , и исполнительная , и контрольная части действия . Для обобщения действия в обучающую программу включаются задачи , отражающие все типовые случаи применения данного действия . В то же время на этом этапе не должно быть большого числа однотипных задач , так как на этом этапе действие не должно ни сокращаться , ни автоматизироваться . Материальная форма действия с самого начала сочетается с речевой: учащиеся формулируют в речи все , что выполняют практически .
Этап формирования действия как внешне - речевого . На этом этапе , где все элементы действия представлены в форме внешней речи , действие проходит дальнейшее обобщение , но остается еще неавтоматизированным и несокращенным .
Этап формирования действия во внешней речи про себя . Этот этап отличается от предыдущих тем , что действие выполняется беззвучно и без прописывания - как проговаривание про себя .
Этап формирования действия во внутренней речи . На этом этапе действие очень быстро приобретает автоматическое течение , становится недоступным самонаблюдению .

Страница ПОМОЩИ. Просим Вас сообщать о замеченных Вами ошибках и оставлять Ваши отзывы (в меню android-программы для этого предназначена опция "Cообщение"). Также, перейдя по следующей ссылке, Вы можете задать вопрос или отправить Сообщение разработчику