Медицина. Экспертная система

Научение и подкрепление - Научение есть способ изменения поведения человека , сохраняющегося во времени . Для повышения эффективности обучения используются подкрепления , т . е . стимулы , предъявляемые после конкретной деятельности ученика и вызывающие повторение и научение этой деятельности .
Деятельность ученика может подкрепляться похвалой учителя или чувством успеха в результате удачно выполненного задания .
Хотя каждый из учеников имеет свои индивидуальные особенности , но все они принадлежат к одному и тому же виду людей , а поэтому больше похожи друг на друга . Поэтому следует искать общие способы улучшения научения человека .
Точно так же учителя больше похожи друг на друга , чем отличаются один от другого . Если бы это было не так , общие принципы обучения оказались бы невозможными и такой предмет , как педагогика , не существовал . Каждый учитель мог бы иметь свой собственный способ передачи знаний . Поскольку это не так , хотя учителя , несомненно , различаются между собой , то наличие существенного сходства позволяет , с одной стороны , сделать необходимые обобщения о природе обучения , а с другой - приспособить общие принципы обучения к индивидуальности учителей , которые могут обладать различным темпераментом и складом ума .
Подкрепления в процессе обучения являются мощным фактором формирования прилежания школьников в учении . Фактор успеха приводит к предпочтению многими школьниками более трудных задач при возможности выбрать более легкие .
Учителя должны так организовать свой предмет , чтобы отчасти подкрепление происходило сразу после научения . Закрепление нового научения может возрастать , если учитель отнесет связанные с этим научением задания с возможностями учащихся , что создает у них уверенность в успехе , или же укажет в какой - то форме учащимся , что ему весьма приятны их старания и успехи .
Следует учесть , что научение происходит не только за счет обучения , но не в меньшей степени за счет общения учащихся друг с другом .
Влияние наказания трудно установить . Если ученик привыкает к наказанию , то его поведение еще больше ухудшается . Другие ученики иногда нарочно совершают поступки , ведущие к наказанию , с тем чтобы привлечь к себе внимание учителя и своих одноклассников .
Атмосфера конфликта между учителем и учеником - это атмосфера , вредная для научения . Часто учителя , не задумываясь , наказывают учащихся , бросая неодобрительные реплики , делая соответствующее выражение лица или иные невербальные знаки .
Имея в виду нежелательные последствия наказания , предпочтительнее , по возможности , его избегать .
Для уменьшения нежелательного поведения существуют более надежные и эффективные методы , чем наказание . Одним из них является отсутствие негативного подкрепления в случае ошибочных ответных реакций ученика , игнорирование его нежелательного поведения . Подобный способ называется изживанием .
Подкреплению и , если крайне необходимо , наказанию должна предшествовать обратная связь , т . е . сообщение учителем ученикам о результатах их действий . Каждый ученик должен иметь обратную связь , информирующую его об особенностях результатов его научения , о хороших - и слабых сторонах его действий , поведения . Однако в каких - то случаях учителю целесообразно ограничить или уточнить обратную связь с обучающимся , чтобы не нанести ему большой травмы , ведущей к потере интереса к учению .

Страница ПОМОЩИ. Просим Вас сообщать о замеченных Вами ошибках и оставлять Ваши отзывы (в меню android-программы для этого предназначена опция "Cообщение"). Также, перейдя по следующей ссылке, Вы можете задать вопрос или отправить Сообщение разработчику