Медицина. Экспертная система

Самооценка младших школьников с разной успеваемостью - Самооценка младшего школьника во немалом зависит от оценок учителя . Она конкретна , ситуативна и обнаруживает тенденцию к переоценке достигнутых результатов и возможностей . В этом возрасте идет интенсивный процесс формирования учебной деятельности как ведущей . Ее организация , обеспечивающая овладение обобщенными способами действий , несет в себе большие возможности для развития таких оснований самооценки , как ориентация на предмет деятельности и способы его преобразования . Сформированная ориентация на способы действия создает новый уровень отношения учащегося к самому себе как субъекту деятельности , способствует становлению самооценки как достаточно надежного механизма саморегуляции . Учащимся , ориентирующимся на способ действия , присущи исследовательский тип самооценки , осторожность , рефлексивность в оценке своих возможностей . Дети , которые испытывают значительные затруднения в усвоении программного материала , получают чаще всего отрицательные оценки . Слабоуспевающим школьник становится на каком - то этапе учения , когда обнаруживается определенное расхождение между тем , что от него требуют , и тем , что он в состоянии выполнить . На начальном этапе отставания расхождение это недостаточно осознается , а главное , не принимается школьником: большинство неуспевающих детей I и II классов переоценивают результаты своей учебной деятельности . К IV классу уже выявляется значительный контингент отстающих детей с пониженной самооценкой , и мы видим нарастающую из класса в класс тенденцию неуспевающих учеников к недооценке своих и так весьма ограниченных успехов . Уровень притязаний складывается под влиянием успехов и неуспехов в предшествующей деятельности . Тот , который часто терпит неудачу , ожидает и дальше неудачу , и наоборот , успех в предшествующей деятельности предрасполагает к ожиданию успеха и в дальнейшем . Преобладание в учебной деятельности отстающих детей неуспеха над успехом , постоянно подкрепляемое низкими оценками их работы учителем , неуклонно ведет к нарастанию у них неуверенности в себе и чувства неполноценности . Культивированию этой низкой самооценки у неуспевающих способствуют также еще более низкие , чем оценки учителя , сооценки учеников по классу , которые переносят неуспехи отстающих детей в учении на все другие сферы их деятельности и личности . Призыв вовсе отказаться от оценок знаний слабых учащихся был бы неправомерен . Однако со всей настоятельностью встает задача - работать над более дифференцированными формами использования этой системы подкрепления . Система оценочных воздействий , которой в процессе учения систематически пользуется учитель , является гораздо более сложной , более мощной и более тонкой , чем это обычно представляется .

Страница ПОМОЩИ. Просим Вас сообщать о замеченных Вами ошибках и оставлять Ваши отзывы (в меню android-программы для этого предназначена опция "Cообщение"). Также, перейдя по следующей ссылке, Вы можете задать вопрос или отправить Сообщение разработчику