Медицина. Экспертная система

Сдвиг мотива на цель и изменение деятельности - Имеется своеобразное отношение между деятельностью и действием . Мотив деятельности может , сдвигаясь , переходить на предмет ( цель ) ( 94934790 ELTASK.COM: 975648321 Медицина.Здоровье.Медицинский справочник.Справочник болезней.Справочник по медицине. 1577143319 Справочник. Отзывы. android ) 94934790 действия . В результате этого действие развертывается в деятельность . . Этот момент представляется только важным . Именно этим путем и рождаются новые деятельности , возникают изменения ведущей деятельности , переходы от одной стадии развития к Другой . В чем состоит психологический механизм этого процесса ? Приведем пример . Допустим , что ученика - первоклассника не удается усадить за уроки . Предположим теперь , что ребенку говорят: до тех пор , пока ты не сделаешь уроков , ты не пойдешь играть . Допустим , что такое замечание действует и ребенок выполняет заданную ему на дом работу . Таким образом , в данном случае мы наблюдаем следующее: ребенок хочет получить хорошую отметку , хочет выполнить и свой долг . Для его сознания эти мотивы , бесспорно , существуют . Однако они для него психологически не действенны , а подлинно действенным является для него другой мотив: получить возможность пойти играть .
Ребенок начал готовить уроки под влиянием мотива , который мы специально для него создали . Но вот проходит неделя - другая , и мы видим , что ребенок сам садится за занятия , уже по собственной инициативе . Он делает теперь уроки потому , что хочет получить хорошую отметку . Дело в том , что при некоторых условиях результат действия оказывается более значительным , чем мотив , реально побуждающий это действие . Ребенок начинает с того , что добросовестно готовит уроки , имея в виду скорее пойти играть . В результате же это приводит к гораздо большему: не только к тому , что он получает возможность пойти играть , но и к хорошей отметке . Происходит новое <опредмечивание> его потребностей , а это значит , что они поднимаются на ступеньку выше .
Переход к новой , ведущей деятельности отличается от описанного процесса лишь тем , что реально действующими становятся в случае смены ведущей деятельности те <понимаемые мотивы> , которые находятся не в сфере отношений , в какие уже фактически включен ребенок , а в сфере отношений , характеризующих место , какое ребенок сможет занять лишь на следующей , более высокой стадии развития . Поэтому эти переходы подготавливаются длительно , ибо нужно , чтобы сознанию ребенка открылась с достаточной полнотой сфера этих новых для него отношений . В тех случаях , когда появление нового мотива не соответствует реальным возможностям деятельности ребенка , эта деятельность не может возникнуть в качестве ведущей , и первоначально , т . е . на данной стадии , она развивается как бы по побочной линии .

Страница ПОМОЩИ. Просим Вас сообщать о замеченных Вами ошибках и оставлять Ваши отзывы (в меню android-программы для этого предназначена опция "Cообщение"). Также, перейдя по следующей ссылке, Вы можете задать вопрос или отправить Сообщение разработчику